Pla de Treball

FASE 1: Planificació i observació                                                   DATA: 16 al 20 de març 2015                                            HORES: 10h

Objectius: 1.  Planificar el període de pràctiques. 2.  Conèixer els alumnes i observar la seva actitud a l’aula. 3.  Observar i recollir informació necessària per dissenyar i concretar la intervenció. Destinataris/àries: orientadora educativa, estudiant en pràctiques i alumnes de l’assignatura de competències bàsiques.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.  Explicar i concretar amb l’orientadora educativa el pla de treball. 2.  Organització i concreció de l’horari de pràctiques i d’intervenció. 3.  Presentació de l’estudiant en pràctiques a l’alumnat de l’assignatura de competències bàsiques. 4.  Creació de la pauta d’observació a seguir. 5.  Assistència i observació de la dinàmica de la classe de competències bàsiques. 6.  Recollir informació dels subjectes.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.  Entrevista 2.  Pauta d’observació 3.  Pla de Treball 4.  Registre d’informació o diari de pràctiques 5.  Acta de les coordinacions

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.  Tinc la informació necessària dels subjectes. 2.  He recollit la informació necessària amb la pauta d’observació. 3.  He pogut fer una reunió amb l’orientadora educativa. 4.  He recollit informació dels subjectes a partir de la informació que tenia l’orientadora educativa. 5.  He assistit regularment a la classe de competències bàsiques. 6.  He pogut tenir contacte amb tots els alumnes que formen part d’aquest grup. 7.  He organitzat i planificat el període de pràctiques.

FASE 2 : Disseny                                                                           DATA: 23 de març al 17 d’abril de 2015                      HORES: 25h

Objectius: 1.  Definir el Programa Intensiu de Millora. 2.  Definir les característiques dels destinataris. 3.  Definir la metodologia de treball: projecte d’aprenentatges

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.  Reunió amb l’orientadora educativa i tutores de 6è de primària per conèixer les necessitats dels alumnes. 2.  Definició de les característiques dels destinataris. 3.  Creació d’un document de compromís per a les famílies i destinataris. 4.  Reunió amb l’equip docent de les matèries instrumentals per conèixer els continguts a treballar. 5.  Disseny d’un projecte d’aprenentatge, basat en diferents activitats de l’àmbit lingüístic i matemàtic. 6.  Preparació del material necessari per poder dur a terme la intervenció.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.  Entrevista 2.  Acta de reunions 3.  Diari de camp 4.  Bibliografia de consulta

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.  He definit el programa de millora intensiva. 2.  Tinc informació del nivell competencial dels alumnes. 3.  He recollit informació de l’equip docent. 4.  He dissenyat les activitats del projecte d’aprenentatge. 5.  He preparat el material necessari per dur a terme les activitats

FASE: Implementació i desenvolupament                                                                                         DATA: 20 d’abril al 1 de maig                    HORES: 20h

Objectius: 1.  Implementar els documents i materials dissenyats. 2.  Recollir informació sobre els indicadors avaluar en cada activitat i document.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.  Organització de les meves classes. 2.  Realització de les diferents sessions. 3.  Reunions amb l’orientadora educativa per tal de que el projecte es pugui dur a terme durant el proper curs. 4.  Revisió i avaluació de la documentació plantejada. 5.  Observació del progrés dels alumnes. 6.  Modificació de les sessions en cas de que no s’acabin d’adequar. 7.  Realització d’una avaluació continua i final del projecte i dels alumnes. 8.  Autoavaluació diària dels alumnes. 9.  Quadre d’avaluació pels alumnes i docent per valorar el projecte final de cada grup.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.  Calendari 2.  Observació diària 3.  Registre: compromís de l’alumnat 4.  Acta reunions 5.  Autoavaluació diària dels subjectes 6.  Quadre d’avaluació pels alumnes i docent 7.  Qüestionari millora d’aprenentatges

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.  Els alumnes han adquirit nous aprenentatges. 2.  Valoren positivament l’aprenentatge per projectes. 3.  Han realitzat una autoavaluació diària.

FASE: Avaluació DATA: 4 al 15 de maig de 2015               HORES: 20h

Objectius: 1.    Avaluar els subjectes a partir d’una Rúbrica. 2.    Avaluar la definició del programa i les sessions dissenyades. 3.    Realitzar un anàlisi i reflexió sobre la intervenció amb l’orientadora educativa. 4.    Valorar la continuïtat del PIM.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.    Creació d’una rúbrica per a l’avaluació individual de l’alumant. 2.    Creació d’un qüestionari de valoració del programa. 3.    Avaluació dels objectius i activitats del programa. 4.    Reunió valorativa de la continuïtat del programa.

INTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.    Rúbrica 2.    Qüestionari 3.    Observacions 4.    Acta reunió

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.    Han millorat el seu nivell de competències bàsiques. 2.    Han obtingut un nivell mitjà en la rúbrica. 3.    Han contestat el qüestionari 4.    S’ha reflexionat sobre la prospectiva del programa.

Descripció del projecte

Durant el canvi d’etapa de l’educació primària a la secundària, es detecten alumnes amb un baix nivell d’assoliment de les competències bàsiques, sobretot en l’àmbit lingüístic i matemàtic, o bé, es detecten alumnes que presenten dificultats generalitzades d’aprenentatge i aquestes poden dificultar l’assoliment dels objectius de l’ESO.

Per aquest motiu, l’orientadora educativa de l’institut on estic duent a terme les meves pràctiques, durant el mes de setembre, planteja una mesura temporal i específica d’atenció a aquests alumnes per tal de promoure la millora i el reforç de les competències bàsiques de l’àmbit lingüístic i matemàtic, tot intensificant la dedicació horària lectiva dels alumnes, dedicant una assignatura optativa, 3 hores a la setmana, al reforç de les competències bàsiques.

L’orientadora educativa conjuntament amb l’estudiant de psicopedagogia detecten la necessitat de definir la programació d’aquesta assignatura optativa definint les característiques dels alumnes que hi poden participar, aplicant noves metodologies que afavoreixin l’aprenentatge més personalitzat i adequat a les necessitats educatives de l’alumnat, desenvolupar aprenentatges basats en projectes i l’avaluació de tot el conjunt.

Així doncs, la intervenció principal es realitzarà amb un grup reduït de 10 alumnes que participen en l’assignatura optativa de reforç de competències bàsiques, els quals presenten desmotivació vers els estudis i no tenen assolits els hàbits d’estudi necessaris per aconseguir els aprenentatges de l’ESO. Des del mes de setembre aquest grup d’alumnes reben suport i treballen les competències bàsiques, però es precisa concretar en dos aspectes:

·        A partir del Document d’Orientació sobre l’Atenció a la Diversitat a l’ESO (setembre 2013), segons el Decret 51/2012, de 26 de juny, de regulació de l’ESO, assessorarem, participarem i definirem l’assignatura de reforç de competències bàsiques tenint en compte la definició del Programa Intensiu de Millora (PIM) on es concreta que els centres poden destinar les hores establertes per a la part optativa del currículum a l’ampliació i dedicació horària d’una o diverses matèries. 

·        Dissenyar i aplicar noves actuacions metodològiques innovadores basades en l’aprenentatge per projectes, prioritzant l’assoliment de competències bàsiques dels àmbits lingüístics i matemàtics, així com continguts de l’aula relacionats amb la vida quotidiana i considerant a l’alumnat com a centre del seu propi aprenentatge, potenciant l’autonomia i la iniciativa personals, l’aprenentatge significatiu, el sentit crític i els valors del treball cooperatiu.